Осинка ^α

[quote="Дхарма"]Девочки, рада, что встретила единомышленниц!
Tovoice, методик много, а методы основные: звуковой, слоговой. Традиционный школьный – это звуковой метод. Зайцев – слоговой. В основном, школы учат чтению звуковым методом, в нем много своих плюсов, просто Зайцев оптимален для маленьких и детей с ЗПР. Но я советую: смотрите не на методику, ищите учителя! Если педагог талантливый и адекватный, от любой методики толк будет. Я 3 года проработала учителем, мама - учитель, поэтому изнанку школьной жизни знаю хорошо, иллюзий по этому поводу нет. Сама я уже подыскиваю педагога, благо, есть доступные источники информации. Удачи![/quote]
подскажите а по каким критериям надо опознать хорошего педагога? ведь не все кто нравится при первой встрече оказывается адекватным в дальнейшем.

[quote="Дхарма"]Как ни билась, все равно у 15% из-за неправильной технологии обучения (родителями!)оказалось сформированным "побуквенное" чтение. Куда спешите? Зачем? И приходилось успокаивать мам мальчиков, которые смотрели на ровесниц девочек и очень расстраивались.[/quote]
Очень интересно бы услышать от вас, как от специалиста, хотя бы вкратце, о правильной технологии обучения чтению. Думаю, многим мамам, занимающимся с детьми дома, будет интересно.
Моему сейчас 4,5 года. Занимаемся уже давно, но еще не читает сам.
Занимаемся отдельно буквами (пластмассовые-магнитные, говорящая азбука, пишем на бумаге).
И отдельно слогами.Сделала блокнотик со слогами, на каждую странице слоги с одной согласной (вместо кубиков Зайцева, младший сын бы их быстро изничтожил ), за мной повторяет, сам правильно "угадывает" 50/50. Но истинного понимания чтения пока нет .
И вот сейчас, именно такой момент, что не могу ребенку объяснить, что "с" и "о" это "со". Как это сделать правильно????
Еще пробовала метод целого слова, и ребенок действительно легко пишет и читает основные слова : мама, папа, Алеша... Но это результат механического запоминания
Вчера был смешной случай, уже поздним вечером,сидит и перебирает кучку маленьких книжек, читает заголовки: "Лиса и медведь", "Золушка", "Дюймовочка", "Кот и туфель" (Кот в сапогах), "Как молодая мать повела детей на птичий двор" (Гадкий утенок) . Вот он налицо результат методики - картинка и слово.

Очень нравится ваше обсуждение. Нашему крохе сейчас 1 и 3 месяца. Не так давно снова заразилась ранним развитием. Правда, на этот раз, решила, что максимум игр сделаем мы сами. Со чтением пока не определилась. Думаю, что пока важно развивать маторику. А там примем на воружение ваши советы, Дхарма.

Ну, тогда начнем с базового уровня. Многие знают только один путь обучения грамоте: буква – слог – слово. Целая индустрия на это работает! Букварики – магнитики – говорящие азбуки – детские компьютеры. Честно сказать, у меня самой весь набор в наличии имеется. Родителям трудно устоять, покупают, занимаются. Самая большая ошибка: дети заучивают названия букв. Часто такой ребенок даже к 5 годам элементарного слова прочитать не может, так как сформировано «побуквенное» чтение. Он может просто назвать заученные буквы, а смысла не понимает. Падает интерес, мотивация к учебе. Родители терпеливо или нетерпеливо объясняют: «Сэ» и «А» будет «СА». Но если бы каждый 4летка мог это понять, то обучение в средней школе не начиналось бы в 7 лет и Зайцев не был так популярен. В моих группах таких детей около 20%. Приходится переучивать.
Подготовительный этап проходит в такой логике: слово – буква. Попутно мы много работаем над мелкой моторикой, над развитием фонематического слуха. Фонематический слух – это способность к различению фонем родного языка, когда ребенок различает слова «крыса – крыша, ел - ель». Я использую пособия Зайцева: поем по таблице, играем кубиками. А в конце занятия «читаем» по такой схеме: даю «подарок» (карточку с картинкой), на обратной стороне – написано слово. Беру ребенка за руку, веду его пальчиком и медленно читаю слово. («Какой у тебя подарок? Давай прочитаем! Т–РА–К–ТО–Р Если контакт с ребенком хороший, он с удовольствием повторяет за мной. Какое слово получилось? Жду ответ ребенка, если ему трудно, снова читаю, только быстрее. Давай посмотрим. Правильно! Молодец! Держи свой подарок!» Использую опять же пособия Зайцева.
Какой смысл в таком чтении?
1.Мотивация к чтению, ребенку интересно «прочитать» и узнать.
2. Показать пример, как читают. Убрать психологические барьеры (страх, тревогу, неверие в свои силы), если они уже сформированы, конечно.
3.Ориентировать ребенка на понимание смысла слова. (Есть буквы, а есть смысл-картинка, которую он получил).
4. Профилактика интеллектуальных перегрузок.
5.Закрепить позитивную реакцию на процесс чтения.
6. Сформировать навык синтеза слогов в слово.
Слова я беру любые. Главное – чтобы ребенок получал удовольствие от такого совместного чтения. Обычно это всего 3-5 минут в конце занятия. Если ребенку нравится, можно параллельно и буквы учить. Я купила карточки с буквами в киоске (15 рублей), мы с сыном играли ими словно в карты. Тасуем, раздаем, ходим: ребенок назвал букву, забрал себе карточки. Это способ для тех мальчиков-непосед, которые любят побеждать. Главное, называть звук, который кодирует буква, а не её алфавитное название!
Если ребенок знает гласные и хотя бы пару согласных, можно начинать читать! Я не жду, когда ребенок выучит все буквы. Повторюсь: надо ориентироваться не на формальное чтение слогов, а на чтение слов! Это обусловлено возрастом ребенка, его игровой ориентацией. Все делать легко, быстро, весело, без усилий, без зацикливания, сплошное развлечение! Этот подготовительный этап, если все делать так, значительно облегчает всю последующую работу.
Уф! Продолжение следует…

Хочу рассказать еще об одном приеме в обучании чтению, если не ошибаюсь, называется это имитационное чтение. Берете книжку с крупно написанным текстом, лучше стихи, еще лучше хорошо знакомый текст, то, что знает ребенок наизусть. Садитесь вместе на диван, удобненько устраиваетесь , ребеночка обнимаете, и начинаете медленно читать, водя пальцем по строчкам (своим или ребенка, если он не против). Для чего это надо? Для учителя, принимающего ребенка в 1 класс, будет очень важно, как ребенок научился читать (а не когда!). Если сам - это очень хорошо. Если путем долгой дрессировки - плохо. А имитационное чтние как раз и помогает ребенку самому учиться читать: видя перед собой текст и слыша его, он усваивает для себя (не в виде правила, конечно, а интуитивно) связь интонации и пунктуации (границы предложения), вычленяет отдельные слова (слитное и отдельное написание в орфографии, н-р, письмо предлогов и приставок), потом увидит и слоги... Конечно, это все не с первого раза. Это длительная работа, которая начинается с того момента, когда ребенок заинтересовался чтением. Но зато и объяснять, что такое слог, не придется Этот прием я использую и с дочкой, и со своими учениками на английском языке. Работает в обоих случаях. Вообще, многие приемы, используемые при обучении иностранному языку, можно с успехом использовать при обучении родному. Есть, например, такой - игра в разведчиков: у каждого из детей перед собой текст песенки, которую они хорошо знают (можно спеть, чтобы вспомнили). Я называю слово, а они его находят в тексте и подчеркивают (одной чертой, двумя, обводят в кружок, в прямоугольник). Т.к. это песенка, слова повторяются, я прошу посчитать, сколько раз они его подчеркнули (у кого окажется меньше, прошу поискать еще). Первые 2-3 слова, которые надо найти, записываю на доске, дальше этого уже не нужно. Дети с таким интересом включаются в поиски, что подсказки уже не нужны. При этом, чтобы найти 5-6 разных слов в тексте, им приходится прочитать его 7-8 раз. Что нам и было нужно.
Еще есть один нюанс в чтении - ребенок должен чувствовать поддержку в этом непростом деле - поэтому приобнимите его или хотя бы поддержите за локоток, когда он читает. Я, все-таки, за чтение на диване, а не за столом...
Писала уже о букваре Жуковой - там чтение слогов очень хорошо обыграно - нарисована дорожка от согласной к гласной. Дочка пальчиками "идет" по дорожке - ведет согласную в гости к гласной, тянет ее, пока не дойдет "СсссссссссссссссА". Очень доходчиво и без лишних объяснений!

Все тут такие умненькие. А моему малышу уже 5.3 и мы еще только умеем писать свое имя, мама и папа (на иврите)
Я совсем запуталась на каком языке обучать малыша. В садике учат на иврите. Проблема этого языка в том, что нет гласных букв. Мне самой непросто обьяснять ему почему "има" и "аба" (мама и папа) звучат по разному но начинаются на одну и ту же букву, т.к. язык мне не родной. Кроме того у нас еще одна проблема: по израильской системе дети идут в школу с 6-ти лет. Все друзья малышонка идут в первый класс в сентябре. Конечно все они только об это и говорят. Мы с мужем думаем оставить малыша еще на один год в садике. Во-первых, ему 6 только в октябре (поэтому у нас есть шанс его оставить, в противном случае нас бы и слушать не стали), а во-вторых чувствуем мы, что не готов еще наш малыш к школе. Гложет одно, как бы не был такой разворот событий травмой для него, когда он останется в садике. Хотели поговорить с ним, но воспитательница говорит что не надо. Не поняла совсем почему. Хотим поговорить с детским психологом, послушать совета.
Девочки, что вы думаете на эту тему. Хочу как лучше для ребенка, но боюсь навредить. Те из вас, кто преподаватель, лучше все-таки с 7-ми?

Моему сыночку уже 4 года. В детский сад мы не ходим. Недавно я узнала, что он у меня читает. Я в шоке. Так как думала учить его читать ближе к 5-6 годам. Ну называла я ему буквы, если он спрашивал, но ни слоги, ни слова я не называла. (Я сама пошла в школу в 6 лет, через месяц меня перевели в 3 класс, но и там мне было не интересно, так как я уже знала программу 4 класса. Своему ребенку я не желаю такой участи.)Математика у него уже на уровне 2 класса.
Но...... Сынок мало интересуется ролевыми играми, не любит рисовать, лепить, заниматься физкультурой, не могу научить кататься его на велике (он говорит, что бы я на машине его учила кататься) Стараюсь сделать все возможное, чтобы заинтересовать его. Водила его к психологу, она говорит, что у него свои этапы развития.